未来学习是新型环岛式而非传统学校孤岛式,家庭、网络、社区、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆……处处都可→以是学校。
30年后的教育会怎样?人工智能时代,我们学什么,在哪学,跟谁学?
这些问题,既关乎未来,也照进现实。12月12日,2020国际人工智能与教育会议在北京召开,其中一个环▃节,是联合国教科文组织“教育的未来”旗舰行动计划中国专题咨询会。
中国联◤合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威说,世界怎么了,我们怎么办,是摆在人类面前的大问题,“搞清教育的未来,是人们对未来☉挑战的回应”。
现在学的东西过时了吗
全国政协委员、民进中央副主席朱永新介绍,差不多150年前,社会学家斯宾塞提出了“什么知识.有价值”这一命题。直到现在,学习的◥体系也是根据这一理念构建的。“这样一套理论是天经地义的吗?那个时代和现在的孩子们应该学习同样的内容吗?”朱永新抛出了问题。
他认为,“学什么”是教育的重要出发点︼之一。如今,旧有的课程体系没变,新的知识又汹涌而来。每一次课程改革,都意味着进一步增加课程内容,也就意味着进一步增加孩子们的负担。
朱永新认为,未来教育要整合∩课程。“对于绝大部分人来说,没有必要学习目前所有的课程。”他表示,课程内容应该整合为大科学、大人文、大艺术、大德育和大生命,要把生◢命的长度、宽度和高度作为新教育探索的基础性课程。
另外,课程难度要★下降。朱永新表示,现在课程的难度都围绕着进入.好大学的目标设计,但并非所有人都要学到那么难、那么深。毕竟,进入.好大学并非所有人的..出路。“未来至少应该々有50%的课程由学生自主选择。”朱永新说。
..经济学家林毅夫看到的教育问题,则是“雷同”。即使在发展中国家,教→育的理念、内容也基本都以发达国家为参照,甚至是照ζ 搬发达国家。有些教育内容确实是放之四海而皆准,比如人需要读、写、算的能力,需要掌握学习新知识和适应社会变化的能力。但还有些内容,应该有国家特色。“一个国家应该根据它的发展阶段,去组织生产和教育教学。教育要成功,就要发展中国家在未来有更多的交流,去把握数字革命、人工智能革命带来的机会。”林毅夫说。
林毅夫提到了一个关键词——人工智能。在咨询会上的讨论中,几乎所有..都直言,人工智能将是未来教育的巨大变量。
老师和学校还需要存在吗
“2050年的教育到底是什么样还很难完】全说清楚。但我在想,2050年,肯定还会有城市和农◥村的区别,还会有规模大小不一的学校。教师的水平也不太可能都达到.高水平;我们的孩子肯定还是千差万别的,这些情况暂时不会有较大的变化。”教育部教㊣ 师工作司司长任友群说。
..希望,未来人工智能可以赋能老师、学校▆和管理。“我们将改变教师的角色,促进教学模式从知识传授向知识建构转变,同时缓解贫困地区师资短缺和资源配置不均的问题。”任友群说,未来ω的教育信息化,不再是教育手段的信息化,而是能够实现更加公平、有质量的教育体系信息化。
传统教育是在学校、在班级,朱永新说,“未来的教育应该更多以项目为中心,以学生的探索和学生之间的学习为中心”。
家庭、网络、社区、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆……处处都可以是学校。“未来是新型环岛式而非传统学校孤岛式的学习,这样的学习有更大的发展空间。我们需要新的教育革命,新的学校◆革命。”朱永新强调。
那么,还需要老师吗?
北京实验二小校长芦咏莉认为,答案是肯定的。“只要我们认为,立德永远是育人的前提和首要任务,那么人师就︾不可替代。”她说,人的成长需要他人的陪伴。老师们会问那些喜欢上学的学生——你来上学的原因是什么?90%以上同学的回答是“我喜卐欢老师”或者“我想和同学在一起”。“对社交的需求,对受欢迎的需求,无论是否在人█工智能时代,对我∑ 们每个人的成长,尤其是基础阶段的成长都非常重要。”她说。
所以,在人工智能时代,教师角色、同伴角色同样无法替代,不过,芦咏莉也指出,教师的角色会更加多样。
教师不再仅仅指专职教师。他们可以是父△母,可以是其他成年家庭成员,可以是社区内的权威或榜样,可以是工作坊里的师傅……同伴角色也会更加丰富,因为未来混龄〖学习会成为常态。“当学校样态丰富,学校教育边界被打←破时,我们有理由认为,家庭和社区将成为影响我们育人任务中.重要也是.稳定的场所。”芦咏莉判断。
和人工智能【究竟怎么相处
在教育部学校规划建设发展中心主任陈锋看来,未来是人与人工智能共生的时代。“从目前人工智能技术的发展程度来看,坦率讲,它还∴不足以对我们的教育产生深刻影响。但是当它发展到了一定程度,就可能带↓来革命性影响。”
过去的教育创新,更多时候是基于理论和经验来进行。陈锋说,未来的教育创新,更多时候会与技术密切相关。“如√果我们不了解技术,不学习技术,不在教育理论研究、政策研究、工具研究和方法研究中与技术的变革紧密结合,我们就找不到教育变※革的方向。”他认为,我们需要建立人工智能教育研究院、研究中心等机构来支撑未◥来的教育变革。
世界工程组织联合会主席龚克指出,教育要增强人的能力,今天的教育,就特别要增强人和人工智能打交道的能力。
首先,要建立对人工智能素养■的基本要求。对不同阶段的学生,形成不同的要求;在达成全球共识的基础上,建立一个各层次毕业生在人工智能时代就业和①生存发展适应力的相关标准。其次,是要建立基础性的人工智能伦理标准。龚克说,它非ㄨ常重要,人类需要一个符合人类价值观的、可持续发展的人工智能。.后,是需要强化可转移的能力。“在人工智能时代,我们的职】业是迅速变化的,为了适应这样的变化,教育必须强化学生可移植、可携带、可转移能力的培训,这是用教育的进一步强化,来保证人工智能为人类服◎务。”龚克认为,教育要培养更有批判性思维、更有人类价值观的人来驾驭和操⊙纵AI。
或许,..确定的就是变化。
“当变革不断加速,不确定性因素越来越多,未来学生的心理、精神的〗发展,一定会成为这个社会所面临的一个突出挑战。”陈锋说,这就需要我们去探索,在数字时代需要建立什么样的文化共识,从而发展新的教育理念,让更多的人能够在々数字时代获得平衡发展。“所有这些问题的解决,都需要政府、学者、企业界等共同携手,才能一起面对未来。”陈锋表示。
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